LEITURA E ESCRITA COMO PRÁTICAS SOCIAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

 

Rosa Maria Bariquelo

A experiência de levar para casa o livro O Monstro das Cores e realizar sua leitura junto às famílias foi extremamente enriquecedora, tanto para as crianças quanto para os adultos. A autora, Anna Llenas, aborda de forma lúdica e sensível o universo das emoções, apresentando-as como cores que o personagem principal, o Monstro das Cores, precisa organizar — um verdadeiro convite ao diálogo emocional entre crianças e suas famílias.

Dessa forma, ao compartilhar a leitura em casa, as famílias tiveram a oportunidade de explorar o universo emocional das crianças, ajudando-as a identificar, nomear e compreender sentimentos como alegria, tristeza, raiva, medo e calma. A abordagem visual do livro facilitou a compreensão de conceitos abstratos, promovendo momentos de interação afetiva e fortalecendo os vínculos familiares.

A leitura conjunta foi complementada com a proposta de registro de desenhos sobre as emoções apresentadas pelas crianças. O retorno dessa estratégia uniu arte e autoconhecimento, pois, nos momentos de conversa, foi possível observar nos relatos infantis a presença de emoções e vínculos afetivos não apenas com os colegas de sala, mas também com os familiares.

 

Crédito da Imagem: Amazon.com.br. Disponível em: <https://www.amazon.com.br/Monstro-das-Cores-Anna-Llenas/dp/8595260087> Acesso em: 23 out. 2025.

 

Uma das crianças da turma comentou que fica muito triste quando sua mãe não vai buscá-la após o término da aula: "— Eu não quero que minha vovó venha me buscar, fico muito triste; quero minha mamãe!”.

Outra criança compartilhou seu sentimento de raiva porque a mãe não a levou para passear no final de semana: "— Fiquei muito brava porque minha mãe não me levou para passear no parquinho! Eu queria brincar no escorregador, daí ela falou: 'depois'!".

Diferentes registros e relatos também foram realizados a partir da experiência de assistir ao filme Divertidamente, outra ação proposta às famílias das crianças. Com os seguintes relatos de três crianças:

Criança 01: "— A menina tem sentimentos na cabeça dela!".

Criança 02: "— Tem a Alegria, a Tristeza, a Raiva e o Medo que ficam brigando pra ela sentir!".

Criança 03: "— Mas eu gostei da Nojinho!".

Assim, as narrativas do livro O Monstro das Cores e do filme Divertidamente se complementaram na tarefa de ajudas as crianças a compreender e expressar seus sentimentos. Essas experiências tornaram, o momento de leitura ainda mais especial fortalecendo os laços entre escola e família. As crianças ao perceberem que os seus familiares dedicam tempo à leitura e ao lazer com elas, sentem-se acolhidas, valorizadas e seguras para viver suas emoções.

Quando os adultos demonstram entusiasmo pela leitura, tornam-se modelos para as crianças, despertando nelas o interesse por explorar o mundo dos livros. Essa vivência reforça os vínculos e torna o ato de ler uma experiência significativa e prazerosa para todos os envolvidos, criando oportunidades para ampliar o repertório cultural, promover a afetividade e estimular o gosto pela leitura desde a primeira infância.

 

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Rosa Maria Bariquelo: é Professora de Educação Infantil, trabalhou na Secretaria Estadual de Educação do Paraná  – SEED/PR de 1994 a 2007. Desde 2008  até o presente momento é servidora da Secretaria Municipal de Ensino de Curitiba.

 

POEMAS DE VIAGEM

 

Camila Marchioro 

Fonte: https://benfeitoria.com/projeto/poemasdeviagem 

Poemas de Viagem é uma jornada poética por meio de paisagens geográficas e emocionais. Organizada em ciclos que mapeiam experiências em Budapeste, Itália, Península Ibérica e Brasil, os poemas criam um mosaico de impressões onde o presente do viajante-lírico dialoga constantemente com as camadas profundas da história, da arte e da condição humana.

O Ciclo de Budapeste abre a viagem, justapondo a beleza e o sabor das sementes de papoula com a sombra persistente de um passado de guerras, perseguições e figuras históricas imponentes. No Ciclo Itálico, Roma e Florença servem de palco para reflexões sobre a arte, a mortalidade e a própria poesia. O Ciclo Ibérico nos leva a Portugal, contemplando desde a força silenciosa da pedra na Praia da Ursa até a profunda meditação sobre o tempo e a identidade às margens do Douro. Finalmente, o Ciclo Brasileiro retorna à terra natal com uma voz mais dura e engajada. A tranquilidade bucólica dá lugar a uma denúncia contundente das feridas sociais e da exploração histórica:

 

Retrato de um mundo repetido

A criança clara caminha em seus sapatos sujos [de guerra]

dentro deles mora sua alma translúcida

os jardins florescem sem expectadores

olhos vibrantes rolam sobre uma mesa

e a pobre humana língua gemegrita

há um segredo sobre seu pescoço

Duas catedrais oscilam

cartas que se espalham sem destinatário

o vestido ficou pra sempre no armário

ao lado dos medos fracos

observamos frágeis

círculos de cadeiras agora sem pernas

e resumos de pedras:

na manhã, o nosso sangue assovia a palavra [ruína.]

 

Poemas de Viagem é um diário de viagem lírico e uma investigação das ressonâncias entre lugar e memória, beleza e dor, entre o efêmero instante da viagem e o peso da história.

 

Fonte: Imagem cedida pela autora.

 

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Camila Marchioro é uma artista da palavra que trilhou um caminho singular na arte. Atriz, bailarina e poeta, é nos versos que encontra o lugar onde todas as suas paixões se entrelaçam. Sua poesia é leve, concisa e direta, um convite a explorar a beleza e a complexidade da experiência humana através da linguagem, da cor e do movimento. Camila é também doutora em Literatura Comparada pela UFPR, redatora, professora e mãe.

 

LITERATURA INFANTIL: UMA ALIADA PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA POR MEIO DA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS

 

          Flávia Cristine Fernandes Souto

            

A leitura é uma via de acesso ao conhecimento que subsidia a compreensão da realidade. Importante destacar que a leitura não inicia com as palavras impressas. Muito antes de aprender a ler palavras a criança lê o mundo ao seu redor, ao interpretar gestos, falas e tom de voz de seus familiares, símbolos presentes em embalagens e brinquedos, ícones em aparelhos eletrônicos, cores, formas, ilustrações e canções, entre tantos outros exemplos possíveis. Mais do que um ato mecânico, a leitura exige atenção às múltiplas linguagens que a permeia, as entrelinhas e as nuances da vida. A complexidade dessa leitura de mundo está presente também no ato de ler e compreender textos escritos.

Para desenvolver o gosto pela leitura entre as crianças, uma proposta possível é a literatura infantil. Por meio dessa leitura, em tese, a criança viaja para lugares distantes, por vezes irreais, conhece culturas diferentes e de outros tempos, se coloca no lugar dos personagens, compartilha seus sentimentos, medos, angústias e alegrias, desenvolvendo a capacidade de ver o mundo sob outras perspectivas.

Esse movimento cognitivo da criança se colocar no lugar do personagem de uma determinada história pode ser, também, explorado no trabalho com a resolução de problemas matemáticos. Nessa perspectiva, a ação da criança de colocar-se como protagonista da história, favorece o desenvolvimento de suas habilidades de compreender o problema; identificar conceitos matemáticos nele envolvido; traduzi-los para uma linguagem matemática; e elaborar estratégias resolutivas na busca de uma solução para o problema.

No ensino de matemática por meio da resolução de problemas a leitura e a matemática se entrelaçam. A habilidade de compreender um determinado problema é tão importante quanto o conhecimento de conceitos matemáticos. A falta de compreensão do texto de um problema é, não raras vezes, uma barreira que impede que a criança desenvolva resoluções plausíveis e encontre a solução esperada.

Nessa lógica, utilizar a literatura infantil como pano de fundo para problemas matemáticos é uma abordagem didática produtiva, pois apresenta a matemática em situações contextualizadas, ainda que imaginárias, de forma prática e divertida. Histórias que envolvem mistérios numéricos a serem solucionados por detetives, pirata que busca seu tesouro conforme dicas de orientação e localização, príncipe e princesa que organizam suas roupas seguindo uma sequência de cores e tamanho, personagens mirins que combinam seus lanches de diferentes formas, por exemplo, apresentam de maneira lúdica conceitos matemáticos como números e operações, orientação e localização no espaço, sequência, classificação e combinatória.  

Fontes da imagem: Agência Gov – EBC; e Cola da Web 

Ao utilizar uma literatura infantil como contexto para os problemas, o ensino de matemática afasta-se de uma abordagem abstrata, com ênfase no treino de regras, e aproxima-se de situações cotidianas, com espaço para reflexões, construção de estratégias resolutivas próprias e generalizações, tornando o aprendizado mais significativo. Ademais, estimula o desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático da criança, de sua autonomia e habilidade de mobilizar conceitos matemáticos para resolver problemas.

Conectar uma boa história à resolução de problemas colabora, de forma lúdica, para o desenvolvimento de habilidades de leitura e do raciocínio lógico-matemático, pois cria um ambiente de aprendizado rico e estimulante. É uma oportunidade de mostrar que a matemática pode ser mágica, cheia de aventuras e mistérios, como qualquer conto de fadas. 

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Flávia Cristine Fernandes Souto: é mestre em Teoria e Prática de Ensino pela Universidade Federal do Paraná (UFPR), com foco em Educação Matemática. Professora e pedagoga na Gerência de Currículo da Rede Municipal de Ensino de Curitiba.

MESTRADO E DOUTORADO EM TEORIA LITERÁRIA DIVULGAM CRONOGRAMA COMPLETO E CADERNO DE RESUMOS DO SEMINÁRIO DE PESQUISA

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